小學生對家長的依賴性還是挺強的，所以家長的任何行為對小學生的影響是非常大的，要說小學生厭學的原因那不外乎家長的影響和孩子自身的問題。所以，為了改變孩子厭學的狀態，家長是最需要盡一份力的。

淺談小學生厭學的原因：

1、學生自身因素

（1）學習目的不明確。厭學的小學生一般學習成績較差，缺少學習動機，對上學不感興趣，沒有求知欲望，又沒有良好的學習習慣，不會學習，學習狀態消極，學習效率低下，“身在曹營心在漢”，注意力不能集中，他就可能會從心底產生對上學和學習的厭惡情緒。

（2）缺乏學習動機和良好的學習習慣。學習動機是影響學生學習活動的重要因素，在小學階段，學生的學習動機往往和學習的積極性密切聯系著。學習效果好，就能增強學習動機；長期學習效率不好，就會使原有的正確的學習動機減弱或消退。

（3）不能與同學和睦相處。常與同學們吵架甚至打架，最后同學們都不喜歡他，人際關系緊張，感到在學校沒意思。如果老師和同學再對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，厭學情緒也會產生。

2、學生家庭因素

（1）孩子缺少關愛，家長無力管教。有的學生的家庭破裂，父母離異使孩子失去了家的溫暖，失去了父母的關心，覺得自己可憐，好像是命運的安排，容易胡思亂想，心理扭曲。于是對身邊的人和事產生不滿，個別學生甚至產生仇恨老師、學校和社會的心理，開始放縱自我，對學習置之不理。

也有些留守孩子得不到父母的關愛。他們大多和爺爺奶奶生活，或寄住在親戚家，爺爺奶奶或親戚對留守學生無力管教。這些孩子擁有完整的家庭卻得不到完整的愛。于是他們幼小的心靈顯得更加脆弱，產生消極心理，加之自我約束力差，認為學習沒有什么意思，厭學情緒隨之產生。

（2）家長疏于管教或者家教過嚴。有的家長只知道每天早出晚歸做生意，有的只想著“堆長城”，他們無心管教自己的孩子，上沒上學不清楚，學習好壞不關心；還有的家長溺愛孩子，要什么就給什么，要多少給多少，也不對孩子進行思想教育，導致孩子任性，屢屢違反校紀班規，老師到學生家中走訪，和家長交流學生的表現情況時，家長全然不知，一片茫然，對孩子疏于管教感到慚愧，也給孩子帶來不良后果。

家教過嚴同樣會給孩子帶來不良影響。有些家長觀念落后，“棒打出孝子”是他們教育孩子的“殺手锏”，成績考差了，毒打一頓。有的孩子在家和家長對著干，家長也以“武力”相逼。家長這種“恨鐵不成鋼”的“良苦用心”可以理解，但粗暴的教育方式只能適得其反，孩子們會產生逆反心理，身心受到傷害，不想上學的念頭悄然而生。

（3）父母對孩子過高的期望。很多父母從小對孩子要求就很高，這樣會讓孩子感到壓力特別大，當孩子完不成家長布置給自己的任務時，漸漸的就不喜歡學習了，不喜歡學習了有厭學的想法。

如果父母提出了孩子努力也無法去完成的目標，孩子再努力也達不到要求，此時孩子多半會攝于父母威嚴而選擇默默放棄努力，自信心也嚴重受挫。和父母沖突不可避免的產生，當孩子把很多精力和力量用來與父母對抗消耗。自然就沒有精力去學習，由此產生厭學情緒。

淺談小學生厭學的對策：

1、改善環境，愉悅心境

要改變厭學學生對生活的態度、對學習的認識，首先就必須要改善他們所處的環境。一個好的環境需要社會、家庭、學校之間相互配合。社會的鼓勵、家長的關懷、教師的重視、同學的友好都有利于營造一個重學、樂學的氛圍，消除厭學學生被拋棄、被歧視的感覺，對學習由厭惡感、恐懼感變為愉悅感、舒適感，從而積極、主動、愉快地開始新環境中的生活、學習。

2、家庭教育科學化

兒童的成長是有規律的，不同年齡階段有不同的心理特點。因此，家長要根據孩子成長的規律，根據孩子學習情況、思維特點、興趣特長等，把握其“最近發展區”，在此基礎上，選擇符合孩子實際的階段性期望目標。此外，家長要為孩子創設一個輕松的學習環境，讓孩子精神放松地學習。作為家長應該多學一些家教知識，使其家教具有科學性。

3、制定合理的目標

結合孩子的現狀，制定稍微高一點的目標。比如孩子時常考50分，那么鼓勵孩子下一次爭取考到60分。當孩子達到目標后，爸媽應該毫不吝嗇地表揚孩子所付出的努力，才能得到這個好的成果。切忌設定太高的目標，反而讓孩子感到吃力。

4、喚醒心靈，激發動力

厭學的學生在學習上悲觀失望、自暴自棄，要耐心細致地對他們進行個別輔導，及時鼓勵。在愛撫和激勵中幫助學生樹立樂學的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內驅力。從而喚起學生心靈深處的自我向上意識。

5、培養孩子良好的學習習慣

家長對孩子良好習慣的形成要從小做起，在孩子的學習問題上，原則是可以指導，但決不包辦代替，讓孩子在學習的過程中確立責任感和獨立性。

6、幫助孩子同師生建立良好關系

培養他與小朋友進行交往的能力，改進心理上對集體生活的適應能力。對于低能兒童，應該進行富有針對性的功能訓練，采取一些特殊的教育方法。在這方面，應該接受專家的指導及專業機構的訓練。