語(yǔ)文是一項(xiàng)需要積累的課程，提高語(yǔ)文的成績(jī)需要的是堅(jiān)持，孩子堅(jiān)持不下去，再好的學(xué)習(xí)方法都沒(méi)有用。

小孩子語(yǔ)文基礎(chǔ)差怎么補(bǔ)？

一、自己提前預(yù)習(xí)課文。如自查工具書(shū)，掃除文字障礙，閱讀課文，找到重點(diǎn)，提出疑難，根據(jù)課前的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”提示和課后的“思考練習(xí)”進(jìn)行思考。要養(yǎng)成好的習(xí)慣，不翻字典不看書(shū)，不動(dòng)筆墨不看書(shū)。

二、自己主動(dòng)去積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)每篇課文中涉及的有關(guān)字詞句式、語(yǔ)法修辭，要注意有心積累，存心記憶，用心感悟。相信只要堅(jiān)持不懈，就必有收獲。

三、根據(jù)具體課文的教學(xué)目的，以及老師提出的要點(diǎn)，自己試著分析理解課文。領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧，欣賞文章的行文構(gòu)思，把握文章的主題思想，讀書(shū)時(shí)，做到眼到、口到、心到、意到。

四、練習(xí)，特別是思考性較強(qiáng)的練習(xí)，是培養(yǎng)自學(xué)能力的好方法。可運(yùn)用比較異同或歸類整理的方式學(xué)會(huì)獨(dú)立作業(yè)，不斷提高整體認(rèn)識(shí)和整體把握課文內(nèi)容的能力。

五、在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)主動(dòng)涉獵與課文相關(guān)的文章來(lái)拓寬閱讀量，擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，閱讀的時(shí)候也要重視自己的閱讀效率。

小孩子語(yǔ)文成績(jī)不好怎么提高？

一、先去找孩子的優(yōu)點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合。

首先在學(xué)習(xí)上，不能否定孩子，去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。可能孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上倍感吃力，但是在其他的生活方面中，是有閃光點(diǎn)的。如何去發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，家長(zhǎng)要做有心人，不能一味地否定孩子，才能把優(yōu)點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合。其次，找到孩子的優(yōu)點(diǎn)，就去擴(kuò)大孩子的優(yōu)點(diǎn)。比如孩子很愛(ài)惜自己的文具，那么就擴(kuò)大這個(gè)細(xì)節(jié)，讓孩子在愛(ài)惜文具的時(shí)候，也對(duì)自己的作業(yè)保持一個(gè)愛(ài)護(hù)的心態(tài)，認(rèn)真寫(xiě)好作業(yè)。最后，和語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合，一定是把優(yōu)點(diǎn)建立在學(xué)習(xí)興趣上，只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣，才能再談其他的進(jìn)步。

二、家長(zhǎng)幫助孩子做好小事，從基礎(chǔ)補(bǔ)起。

家長(zhǎng)幫助孩子做好小事，說(shuō)明在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)是位有心人，了解了孩子的學(xué)習(xí)情況和能力。為什么孩子的語(yǔ)文成績(jī)不好，家長(zhǎng)就放棄了呢？這里的放棄并不是不管孩子的學(xué)習(xí)，而是家長(zhǎng)仍然在為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而焦慮，卻在沒(méi)有了解孩子的學(xué)習(xí)情況下就盲目去報(bào)班了。導(dǎo)致孩子雖然一直沉浸在一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，但是沒(méi)有任何進(jìn)步。這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)信心也是打擊得比較大的，只有我們家長(zhǎng)，真正去幫助孩子建立學(xué)習(xí)自信，才能從小事做起，把基礎(chǔ)補(bǔ)好。

家長(zhǎng)不妨多一些耐心，從基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)做起，給孩子降低一些難度，不要總和學(xué)霸來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)。把基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)抓好，一步步鞏固，那么孩子還有進(jìn)步的機(jī)會(huì)。否則對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，只是一場(chǎng)無(wú)用的輔導(dǎo)過(guò)程。

三、孩子的進(jìn)步，取決于他對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度。

有的孩子他們的學(xué)習(xí)能力是天賦異稟，這是家長(zhǎng)沒(méi)有辦法來(lái)安排的。但是對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)，任何語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，都取決于孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度。也就是語(yǔ)文成績(jī)差的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)該是主動(dòng)適應(yīng)的。家長(zhǎng)不能強(qiáng)迫孩子來(lái)學(xué)習(xí)，這是家長(zhǎng)的一廂情愿。而這種家長(zhǎng)式學(xué)習(xí)態(tài)度，是很難達(dá)到家長(zhǎng)的要求水平的。家長(zhǎng)只有端正好孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，循循善誘，才能幫助孩子建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。