在很多家庭里，做作業(yè)變成了父母跟孩子之間的一個(gè)權(quán)力的斗爭(zhēng)，或者變成了孩子照顧父母情緒的一個(gè)載體。孩子不做作業(yè)家里一片歡聲笑語(yǔ)，一做作業(yè)，就爭(zhēng)吵聲不斷，孩子不愿意寫(xiě)作業(yè)怎么辦怎么引導(dǎo)？

孩子不愿意寫(xiě)作業(yè)怎么辦怎么引導(dǎo)？

1、了解孩子不愿寫(xiě)作業(yè)的原因

有些孩子不愿寫(xiě)作業(yè)是有原因的，而不是一時(shí)興起。舉例來(lái)說(shuō)，像是剛上小學(xué)的孩子，若被老師懲罰每個(gè)字都要寫(xiě)100遍，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這就像是種酷刑。因此導(dǎo)致小孩子對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭惡心理，此時(shí)家長(zhǎng)可以與老師協(xié)調(diào)溝通，這樣的懲罰方式對(duì)于孩子是否是合適的，因此需要當(dāng)孩子的傾聽(tīng)者，以及與老師去做溝通協(xié)調(diào)。

2、利用觀眾效應(yīng)

心理學(xué)上會(huì)有觀眾效應(yīng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是有他人在場(chǎng)的情況下，當(dāng)事者本身的工作效率會(huì)有明顯的變化。因此，我們可以把觀眾效應(yīng)應(yīng)用于小孩子寫(xiě)作業(yè)的這件事情上。尤其是低年級(jí)的孩子，低年級(jí)的孩子，他們寫(xiě)作業(yè)若是有陪在旁陪伴，則可以提高他們的寫(xiě)作業(yè)的效率。孩子們?nèi)菀滓驗(yàn)闆](méi)人在場(chǎng)，讓他們可以有機(jī)會(huì)抽空玩玩文具盒，捏捏橡皮，因此若家長(zhǎng)可以在旁陪伴，無(wú)論是寫(xiě)作業(yè)或是做家務(wù)等等情形，孩子的效率都戶(hù)增高。

3、把監(jiān)督換成陪伴

很多家長(zhǎng)在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，會(huì)坐在一旁盯著，是真的在陪伴孩子，還是把自己變成了監(jiān)工呢？雖然說(shuō)以觀眾效應(yīng)來(lái)看，家長(zhǎng)陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)是好事情，但也容易造成孩子心中無(wú)限的壓力。主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)們搞混了陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)真正的意義，不能一看到孩子寫(xiě)錯(cuò)，就開(kāi)始說(shuō)教，讓孩子覺(jué)得有壓力，因此更討厭寫(xiě)作業(yè)這事情。

4、與孩子同步練習(xí)

有些孩子不愿寫(xiě)作業(yè)是因?yàn)楦械嚼щy。此時(shí)，家長(zhǎng)們可以每天輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)，可以透過(guò)同步練習(xí)熟悉課堂上的內(nèi)容，講解孩子們?cè)谡n堂上聽(tīng)不懂的部分，增加孩子印象，也會(huì)讓孩子覺(jué)得，無(wú)論作業(yè)有多難，家長(zhǎng)都愿意陪他們一起學(xué)習(xí)一起解決，進(jìn)而讓孩子愿意面對(duì)作業(yè)。

5、營(yíng)造寫(xiě)作業(yè)的氛圍

無(wú)論處于何種年齡的孩子，對(duì)于寫(xiě)作業(yè)這件事情本身已有些許的厭惡，甚至達(dá)到排斥的感覺(jué)，而排斥的原因有時(shí)不單只是作業(yè)本身的問(wèn)題，也有可能是寫(xiě)作業(yè)的氛圍不佳。像是寫(xiě)作業(yè)時(shí)，周?chē)艹畴s，孩子們則會(huì)寫(xiě)不下去。另種原因則與家長(zhǎng)的文化背景有關(guān)，像是老一輩的人會(huì)認(rèn)為，女子無(wú)才便是德，所以覺(jué)得女孩子不需要至學(xué)校學(xué)習(xí)，因?yàn)槲幕系牟町悾虼瞬欢龑?dǎo)、培養(yǎng)孩子主動(dòng)去寫(xiě)作業(yè)，導(dǎo)致寫(xiě)作業(yè)的主動(dòng)性降低。因此，營(yíng)造寫(xiě)作業(yè)的氛圍是相當(dāng)重要的。

6、合理的條件交換

在培養(yǎng)孩子主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)的初期，可以通過(guò)條件交換的方法。比如寫(xiě)完作業(yè)后，可以看動(dòng)畫(huà)片，或者獎(jiǎng)勵(lì)一點(diǎn)小零食。適當(dāng)?shù)慕o予孩子一些好處，讓他們每天都會(huì)因?yàn)檫@些誘因，主動(dòng)將作業(yè)做完，這也是一種讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)的一種方法，長(zhǎng)此以往，孩子養(yǎng)成了習(xí)慣，就算沒(méi)有誘因的存在，孩子也知道每天同一個(gè)時(shí)間點(diǎn)就是要先將作業(yè)完成，才可以去看電視等等，藉此養(yǎng)成主動(dòng)及時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

孩子不愿寫(xiě)作業(yè)的原因：

1、缺乏興趣

學(xué)校之所以要求學(xué)生回家后寫(xiě)作業(yè)，其實(shí)這是一個(gè)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有及時(shí)復(fù)習(xí)才能讓學(xué)到的知識(shí)得到鞏固，所以，這個(gè)作業(yè)啊，還得寫(xiě)。但是問(wèn)題來(lái)了，這個(gè)作業(yè)的形式，對(duì)孩子的吸引力不夠，不是抄寫(xiě)就是各種練習(xí)冊(cè)，孩子周?chē)葘?xiě)作業(yè)好玩兒的事情太多了，如果作業(yè)不是足夠有趣，孩子的精力很難集中。

2、在校壓力大

現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)壓力大，畢竟他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也跟老師的績(jī)效掛鉤，老師也不敢松懈。孩子一天在學(xué)校要待上8個(gè)小時(shí)，除了上課就是寫(xiě)作業(yè)，對(duì)小小的他們來(lái)說(shuō)，要說(shuō)沒(méi)有壓力那是假的。好不容易盼到放學(xué)，可回家后還有一大堆作業(yè)，孩子本能地抗拒著祖業(yè)，能拖延就拖延。

3、課外班太多

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都特別重視孩子的教育，怕孩子落后，給娃在外面還報(bào)了各種補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)習(xí)班為了讓家長(zhǎng)看到學(xué)習(xí)效果，自然也會(huì)布置作業(yè)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)校的作業(yè)已經(jīng)夠多了，還要應(yīng)付課外班的作業(yè)，久而久之，孩子看到作業(yè)就惱火，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4、缺乏計(jì)劃性

在家長(zhǎng)眼里，孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭就是屬于不認(rèn)真的表現(xiàn)，可孩子畢竟還小，他們對(duì)于時(shí)間的把控能力不夠強(qiáng)，越不想寫(xiě)就寫(xiě)得越慢，寫(xiě)得越慢就越容易挨罵，最終就是親子之間戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。