學生面對學習，就如同成年人面對工作，心理變化伴隨始終，每個人都有著不同的人生觀和價值觀，面對目標，深入分析內外運作機制才是解決問題的根本。那么，孩子都高中了成績越來越差怎么辦呢？

孩子上高中成績越來越差怎么辦呢？

1、初中學法在高中失靈

高中功課難度、深度、廣度遠遠超過初中，高考難度遠大于中考；高中試題考查高級思維（分析、運用、建模、比較），初中試題考查初級思維（記憶，計算、表達）。學生進入高中后，一方面考試分數會顯著下降，另一方面會出現“勤奮失靈”、“刷題失靈”、“記憶失靈”、“方法失靈”現象，高中生需要重建學習模型和學習策略。

對策：落實老師要求，調整學習模型。

2、應試競爭在初中加劇的負面效應

由于初三備考競爭愈演愈烈（當下中考的競爭烈度已高于高考，初三學生的備考壓力大于高三），學生進入高中后，會形成階段性、報復性的學習動力喪失，學習目標模糊現象。這種對過度學習的反彈因人而異，或長或短，有的學生會放松幾個月，有的學生放松甚至長達一年。

對策：規劃學習目標，重建學習動力。

3、重點高中的學霸密度高于初中

一條小池塘的大魚游進大海，會發現自己只是條微不足道的蝦米。參照系變了，不能再套用過去的分數和排名對照新的參照系。

對策：轉換心態，不看名次看分數，不看分數看進步，不比別人比自己，不比過去比未來。

4、學生的成就感

每個孩子都有不同的性格，有些對自己要求特別高，進取心特別強，在學習上能夠從主觀原因上去分析得失。還有一些學生畏難情緒多一些，學習中習慣于“墨守成規”，只要少犯錯誤，完成基本作業就是勝利。前者一旦取得進步，他的目標會不斷提升，遇到困難之后，他會靈活調整目標水平，適當降低一點。后者一旦成功，就會不斷重復保持這樣的慣性，覺得這樣的學習方式很有安全感，如果失敗了，就會加重心理壓力，覺得連這樣的目標都打不到，導致后面的學習節奏完全打亂。所以，學生如果是不求無功但求無過，對分數抱有無所謂的態度，最后他的水平就只會停留在自身真實能力之下。（推薦了解：阿特金森1958年提出的期望理論）

5、學生的目標設置

這是我們老師和學生最喜歡做的事，因為動機和目標是緊密聯系的，動機一旦沒激發，學生就會按照目標的指導去完成任務，所以我們會要求學生在不同階段制定目標。但是這里面要注意三點：目標不能定太遠，一般以近期的階段性目標為主；目標要具體，要具有可操作性；目標不能太高，也不能太低，要具有挑戰性。父母和老師都應該熟知這三點原理，否則就可能會給學生帶來茫然，盲目和挫敗感。

6、學生的認知和歸因錯誤

第一個案例的原因就是典型的學生和家長歸因錯誤，認為成績不好的原因來自付出時間不夠，殊不知可能是因為初中學習無意識的慣性影響，沒有時間去反思，沒有方法去改變，沒有意志去堅持，最后透支身體，疲于學習，加劇學習困難。高一年級大部分學生學習問題都屬于這一類原因。

7、學生的自我效能感

自我效能感強的學生一定是自信的學生，他有8分的能力，能夠給自己10分的評價，選擇10分的任務，最后達到8分的成就；自我效能感不強的學生，相對多慮和保守，本身有10分的能力，卻給自己8分的評價，選擇8分的任務，最后就只能實現8分的成就。我們很容易總結出：我們獲得的成績與自我效能感成正比。