自覺靠動力，自覺靠興趣，自覺還靠自律。如果孩子學(xué)習(xí)不自覺，那肯定是前面所說的三樣缺失。所以，想要讓孩子自覺學(xué)習(xí)，就要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的自律能力。

孩子學(xué)習(xí)不自覺怎么辦？

1、挖掘孩子做事的動力

根據(jù)大量的親子咨詢案例，我們的孩子在學(xué)習(xí)上很容易遇到一個問題，那就是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不足的問題。

這里所說的內(nèi)驅(qū)力，其實(shí)就是一種內(nèi)在的動力，是孩子為了享受樂趣、提高能力而愿意去付出行動的動力。這種內(nèi)驅(qū)力的重點(diǎn)在于，孩子的出發(fā)點(diǎn)都是和自己有關(guān)的，關(guān)注的是自己的體驗(yàn)感，自己能否自得其樂。

在幫助家長們理解自驅(qū)力的時候，我們很喜歡拿汽車打比方。一個自我內(nèi)驅(qū)力很足的孩子，他往往就能自己生產(chǎn)燃料，然后給自己提供動力，自給自足地去驅(qū)動自己做事，形成了一個做事情的積極的閉環(huán)。

所以我們要注重在孩子做事的過程中，去幫助他們發(fā)現(xiàn)他們做事情的內(nèi)在需求，更多地依賴他們自己的需求、自己的目標(biāo)去引領(lǐng)自己做事。就好比學(xué)習(xí)，我們也要讓孩子去思考學(xué)習(xí)和將來之間的密切聯(lián)系，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己未來想成為的職業(yè)、想做的事業(yè)，然后引導(dǎo)他們往對應(yīng)的方向進(jìn)行發(fā)展。

2、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這一句話一點(diǎn)也不假。只是很多家長卻不以為然。大多數(shù)家長為了孩子能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)，告訴孩子除了學(xué)習(xí)，其他一切事情都不需要插手。

在物質(zhì)上無條件滿足孩子，給孩子創(chuàng)造了優(yōu)越的學(xué)習(xí)需求。殊不知，越是優(yōu)越的物質(zhì)條件，越容易導(dǎo)致孩子生活在滿足之中，反而對學(xué)習(xí)提不起興趣，沒有學(xué)習(xí)追求。

條件過于優(yōu)渥，學(xué)習(xí)沒有了動力，失去興趣。孩子對學(xué)習(xí)失去興趣，即便坐到了書桌前，學(xué)習(xí)效率也是極低的。所以，要想讓孩子有學(xué)習(xí)的自覺性，首先要讓其認(rèn)識并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)起來才有興趣和動機(jī)。

3、培養(yǎng)孩子的自律性

（1）讓孩子知道自律的好處

要讓孩子知道自律的好處，通過一些小故事和一些名人的事例讓孩子知道“自律能讓人更成功”這個道理。甚至可以跟孩子來一些情境互動，告訴孩子自律的好處，讓孩子也體會到自律的人有什么不一樣，能獲得什么不一樣的經(jīng)歷和成果。

（2）循序漸進(jìn)

不要逼迫孩子短時間內(nèi)有所改變。壞習(xí)慣不是一天形成的，好習(xí)慣也不是一天就能養(yǎng)成的。給孩子一個周期，循序漸進(jìn)式地幫助孩子改變，讓孩子不斷地體會到自律給他們帶來的變化和好處，長此以往，自律就像一個烙印一樣烙在孩子的心里。

（3）多鼓勵孩子

自律也不是天生就有的，也是需要引導(dǎo)和學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)的過程中孩子很有可能會有想要放棄的想法，這種時候要多鼓勵孩子去堅(jiān)持。

孩子學(xué)習(xí)不自覺的表現(xiàn)：

1、對學(xué)習(xí)缺乏興趣，反感學(xué)習(xí)，總是想辦法逃避學(xué)習(xí)。這類孩子有厭學(xué)的情緒，在課堂上，他們聽課不認(rèn)真，平時也厭倦做作業(yè)，簡直把學(xué)習(xí)當(dāng)作累贅。

2、把學(xué)習(xí)當(dāng)作應(yīng)付任務(wù)，這類孩子一般是迫于家長和老師的壓力才進(jìn)行學(xué)習(xí)的，可是在上課的時候，他們記憶走神，小動作不斷，在做作業(yè)的時候，他們往往投機(jī)取巧，拖拖拉拉，能混則混，能少做一道題，決不多做半道題，甚至上網(wǎng)查詢，打電話問同學(xué)，或者直接抄答案，有的同學(xué)甚至雇人給自己寫作業(yè)。

3、學(xué)習(xí)不得法，畏難情緒嚴(yán)重。針對這類孩子，他們還算同意家長和老師的要求，在課堂聽講和作業(yè)完成方面，其態(tài)度比較認(rèn)真，但是他們的學(xué)習(xí)方法是比較呆板的，做不到舉一反三的效果，對于學(xué)習(xí)中的難題，他們往往想法子繞開，不會主動去弄清楚緣由。