數(shù)學(xué)偏向于邏輯思維理解能力，但是很多學(xué)文科的學(xué)生，他們會(huì)具有很強(qiáng)的思辨理解能力。不同人有各自不同的能力，需要綜合評(píng)價(jià)，我們絕不能因?yàn)槟骋环矫妫蛠?lái)決定其整體水平。有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)可能不太好，但絕對(duì)不代表就是智商低。

數(shù)學(xué)差是智商低嗎？

1、對(duì)于數(shù)學(xué)不好智商就低，這個(gè)說(shuō)法是不成立的，很多名人也有數(shù)學(xué)一竅不通或者不開(kāi)竅的，照樣可以名垂千古，所以數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞跟智商高低沒(méi)什么關(guān)系，數(shù)學(xué)差只能說(shuō)明你心思不在數(shù)學(xué)上，沒(méi)有花時(shí)間和精力去好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。  

2、智商的高低雖然說(shuō)是天生的，但跟后天的訓(xùn)練也有一定的關(guān)系，而那些所謂的智商測(cè)試，也未必準(zhǔn)確，因?yàn)樽鲞^(guò)一遍以后就可能知道了套路或記住了答案，再測(cè)試肯定分?jǐn)?shù)會(huì)高，難道智商就高了嗎？  

3、數(shù)學(xué)能力是從小培養(yǎng)的，如果小學(xué)有了基礎(chǔ)，再學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)就會(huì)容易的多，當(dāng)然也會(huì)接觸到新的領(lǐng)域和內(nèi)容，如果半途而廢或者依仗底子厚，那就會(huì)啃老本，最終在數(shù)學(xué)上沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)，甚至成績(jī)?cè)絹?lái)越差，學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)很吃力。

數(shù)學(xué)差，要怎么樣學(xué)才能提高？

我們?cè)趯W(xué)校里，會(huì)有很多老師，喜歡拿著數(shù)學(xué)成績(jī)，去評(píng)判一個(gè)學(xué)生的好壞，甚至是孩子的聰明程度，而老師這樣做，就會(huì)使我們同學(xué)們開(kāi)始懷疑，數(shù)學(xué)不好的人智商低嗎？天生數(shù)學(xué)差是不是智商低？實(shí)際上出現(xiàn)這種情況，大多都是老師的觀念有問(wèn)題。

天生數(shù)學(xué)差是不是智商低？

1、智商只是綜合智力的體現(xiàn)，并非某一項(xiàng)能力的好，智商就高

智力是一個(gè)綜合性的能力，包括空間知覺(jué)能力、觀察能力、記憶力、理解能力、注意力、判斷力、推理能力、數(shù)的概念、語(yǔ)言能力、分析能力等很多方面，而數(shù)理能力是其中的一個(gè)方面。

2、數(shù)學(xué)能力好，但其它方面不夠好，智商也不一定就高

如果數(shù)學(xué)能力就能反映智商的話，那么智商測(cè)試直接用數(shù)學(xué)試卷就可以了，完全不需要測(cè)試其他能力。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)不能全面反映一個(gè)人的智力，只能反映一個(gè)方面的能力，所以智商測(cè)試不能單用數(shù)學(xué)題，要用多種題型，才能準(zhǔn)確地反映一個(gè)人的智力。也就是說(shuō)，一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)90分的人，他的智商并不一定比成績(jī)80分的那個(gè)人高。

其實(shí)孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，是和智商的高低，沒(méi)有太大的關(guān)系的。如果你說(shuō)數(shù)學(xué)不好的孩子是智商低的話，那么是有很多數(shù)學(xué)不好的孩子，在其它科目的成績(jī)是非常好的。所以數(shù)學(xué)好不好，和智商沒(méi)有多大的關(guān)系。

數(shù)學(xué)成績(jī)不好是不是智商低？

1、數(shù)學(xué)不好的人，可能是因?yàn)閯傞_(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，就沒(méi)有好好學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)差，到最后想學(xué)的時(shí)候，已經(jīng)來(lái)不及了，時(shí)間長(zhǎng)了，肯定是不愿意學(xué)習(xí)的，數(shù)學(xué)成績(jī)自然就更不好了，所以這和后天學(xué)習(xí)也有很大的關(guān)系。

2、我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多數(shù)學(xué)不好同學(xué)，他們?cè)谌穗H交往能力或者是其他方面都非常出色，所以我們不能一概而論，我們要多方面的考慮。我們到了社會(huì)上也是，每個(gè)人發(fā)展的領(lǐng)域不同，自然擅長(zhǎng)的東西就不同，學(xué)習(xí)也是一樣，并不是數(shù)學(xué)不好的人智商就一定差。

數(shù)學(xué)要怎么學(xué)成績(jī)才能提高？

1、公式定理全部背熟

來(lái)得及的。初中數(shù)學(xué)和小學(xué)的數(shù)學(xué)完全屬于兩個(gè)等級(jí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度是可以想象的，但是說(shuō)有關(guān)聯(lián)也并不是完全關(guān)聯(lián)，所以要想在初中提高數(shù)學(xué)成績(jī)，不是不可能，關(guān)鍵在于我們?cè)趺慈プ尯⒆又匦抡J(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)差上初中還來(lái)得及補(bǔ)救嗎

小學(xué)數(shù)學(xué)差上初中還是來(lái)得及補(bǔ)救的。為什么呢？

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)總量不是很大，并且，大部分知識(shí)點(diǎn)都集中在四，五，六年級(jí)！

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)還是要側(cè)重于打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以，教材內(nèi)容不是很難！

第三，小學(xué)數(shù)學(xué)可以分為四大基礎(chǔ)模塊，數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計(jì)與可能性，實(shí)踐與應(yīng)用。也可以分為基礎(chǔ)概念，公式，定理，法則，基礎(chǔ)計(jì)算，基礎(chǔ)應(yīng)用題等！

高中物理還是屬于基礎(chǔ)，一般記住了，邏輯思維能力差不多就能學(xué)好。高中數(shù)學(xué)就算知識(shí)點(diǎn)全部會(huì)背也難以考好成績(jī)，它需要數(shù)學(xué)思維和邏輯思維能力，無(wú)論哪種思維能力跟不上，數(shù)學(xué)成績(jī)都不會(huì)太好。

高中物理好數(shù)學(xué)差什么問(wèn)題

一是學(xué)科的偏重不同，物理知識(shí)點(diǎn)少，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多并且抽象，物理靠領(lǐng)悟理解分析，數(shù)學(xué)除了理解之外，還要能記住大量的公式，定理。因此數(shù)學(xué)需要大量的訓(xùn)練，技巧，還要能準(zhǔn)確計(jì)算。

二是人的思維方式真的有差別，物理好但是數(shù)學(xué)差的人大抵是擅長(zhǎng)理解分析思考問(wèn)題，但是不太擅長(zhǎng)抽象的記憶，全面細(xì)致的處理問(wèn)題。

盡管數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中的應(yīng)用很廣泛，但高中物理這門(mén)學(xué)科在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度卻沒(méi)有太多要求，往往都是直接應(yīng)用。譬如繁分式化簡(jiǎn)、幾何關(guān)系的尋找等，都是一些司空見(jiàn)慣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)只要學(xué)的全面，在物理中應(yīng)用的時(shí)候就可以得心應(yīng)手。

但數(shù)學(xué)考試則不同，有很多對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技巧的深層次考察，具有很強(qiáng)的難度和靈活性。如果數(shù)學(xué)知識(shí)不是特別扎實(shí)，或者對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解缺乏深度的話，就很有可能出現(xiàn)您說(shuō)的這種情況。

已經(jīng)高三了，孩子數(shù)學(xué)差，不要慌。要分析一下，高考題中基礎(chǔ)知識(shí)考察占百分之六十，中等難度題百分之二十，高難度題百分之二十。緊抓課本，多做基礎(chǔ)題，把基礎(chǔ)知識(shí)掌握熟練，放棄高難度題，高考時(shí)完全可以考到100分左右。

孩子高三數(shù)學(xué)差怎么辦

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須講究方法。

一個(gè)是打好基礎(chǔ)，并且，任何基礎(chǔ)知識(shí)都要夯實(shí)，不能有遺漏。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系性太強(qiáng)，可以說(shuō)一環(huán)扣一環(huán)，有一點(diǎn)沒(méi)扣好，就會(huì)是一個(gè)缺陷，也就是說(shuō)一個(gè)絆腳石，中斷你的解題思路和方法。

然后就是歸納總結(jié)。很多人讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，先不說(shuō)能不能歸納總結(jié)出來(lái)，即使去歸納總結(jié)，沒(méi)有一定功力，效率太慢。最好的方法就是學(xué)習(xí)別人已經(jīng)歸納總結(jié)的資料，思考，看懂，會(huì)用。這就是站在巨人肩膀上看風(fēng)景。

最后就是刷題訓(xùn)練，刷題不在多少，而是在于刷不同的題型，通過(guò)刷題，繼續(xù)思考做題過(guò)程應(yīng)用了什么思路和方法，總結(jié)心得，做到會(huì)一題就會(huì)一類(lèi)題。

這要分情況，有些孩子補(bǔ)習(xí)是有用的，有些是沒(méi)用的，要分清楚。從根本上不愿意學(xué)的，腦子又不是絕頂聰明的學(xué)生，別浪費(fèi)錢(qián)了，這是家庭教育問(wèn)題，老師幫不了你。

高中數(shù)學(xué)差補(bǔ)課有用嗎

1、如果孩子其他學(xué)科都不錯(cuò)，唯獨(dú)數(shù)學(xué)不太好，這要看孩子的數(shù)學(xué)是一直都不好還是到了高三才不好，如果只是到了高三數(shù)學(xué)才不太好，問(wèn)題不是很大，通過(guò)補(bǔ)課或許有一定效果，如果孩子數(shù)學(xué)成績(jī)一直不太好，那就是孩子的思維方式存在問(wèn)題例如不善于抽象思維，擅長(zhǎng)于具象思維，如果是這樣的情況，單靠補(bǔ)課是不能解決問(wèn)題的，要糾正孩子的思維習(xí)慣。

2、從學(xué)習(xí)方法上來(lái)說(shuō)來(lái)說(shuō)，如果孩子數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谥械纫陨希ㄗh他（她）加強(qiáng)練習(xí)中等以上難度的習(xí)題，如果孩子數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谝话阋韵拢ㄗh他（她）多建議基礎(chǔ)題型和中等以下難度的習(xí)題，把更多的精力放在理解基本定理和規(guī)律上，當(dāng)然如果能夠讓孩子學(xué)校的數(shù)學(xué)老師單獨(dú)輔導(dǎo)幾次就再好不過(guò)了。

3、不太建議到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課。有那個(gè)時(shí)間還不如去學(xué)校找自己數(shù)學(xué)老師輔導(dǎo)呢，因?yàn)樽约旱睦蠋熥钅軌蛑涝搹哪睦锶胧州o導(dǎo)，這樣的輔導(dǎo)有的放矢效果自然不會(huì)太差。

高中數(shù)學(xué)差怎么辦