如果孩子想要去提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，那么就要可以去多做題多練習(xí)。孩子要可以去看看，哪些數(shù)學(xué)題型，是自己沒(méi)有想明白的。然后去抽出時(shí)間，把自己那些一知半解的題型搞明白后，再去進(jìn)行大量的實(shí)戰(zhàn)，這樣孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)，也就可以提上去了。

數(shù)學(xué)成績(jī)下滑怎么辦？

1、做好預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題

進(jìn)行多次閱讀課本，查閱相關(guān)資料，回答自己提出的問(wèn)題，力爭(zhēng)在老師講新課前盡可能的掌握更多的知識(shí)，如果不能回答的問(wèn)題可以在老師講課中去解決。

2、學(xué)會(huì)聽(tīng)課

在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師經(jīng)常會(huì)把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行多次的講解，和通過(guò)大量的練習(xí)讓學(xué)生去掌握。可是到高中以后，老師對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就不會(huì)再通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)讓學(xué)生去掌握。

而是通過(guò)一些相關(guān)知識(shí)的講解，去引導(dǎo)學(xué)生明白這個(gè)知識(shí)是怎么來(lái)的，又如何用這個(gè)知識(shí)解答一些相關(guān)的疑惑，如果學(xué)生能明白的話，就能在自己的知識(shí)下通過(guò)課后的練習(xí)去鞏固這些知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)老師的引導(dǎo)，去擴(kuò)展知識(shí)。

3、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)計(jì)劃可以是一個(gè)小時(shí)，一天，一星期或者是一個(gè)月，而且每天對(duì)計(jì)劃也要有切實(shí)的實(shí)行能力，做到今日事今日畢，因?yàn)橐煌显偻?，只?huì)越積越多，到最后連學(xué)習(xí)的興趣都沒(méi)有，又何談提高數(shù)學(xué)成績(jī)呢？

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，何樂(lè)而不為呢?  

數(shù)學(xué)成績(jī)下滑的原因是什么？

1、被動(dòng)學(xué)習(xí)

許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)作。沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。其表現(xiàn)有：不定計(jì)劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門(mén)道”。一切的一切造成，沒(méi)能真正理解所學(xué)內(nèi)容的無(wú)奈表態(tài)。 

2、學(xué)不得法

老師上課一般都要講述知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)，上課不能做到專(zhuān)心聽(tīng)講，對(duì)要點(diǎn)聽(tīng)不清或聽(tīng)不全。于是筆記記了一大本，問(wèn)題留了一大堆。而課后呢，又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)，找不到知識(shí)間的聯(lián)系，只是一味地趕做作業(yè)，亂套題型。

對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，死記硬背的結(jié)果是一味地“機(jī)械模仿”。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套。最終是事倍功半，收效甚微。

3、不重視基礎(chǔ)

一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，一貫做法是只求知道怎么做，不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)。其心理誘因是僅對(duì)難題感興趣，以示自己的“水平”高。這種好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”的做法導(dǎo)致的結(jié)果是陷入題海，不自拔。而到正規(guī)作業(yè)或考試中，卻是演算出錯(cuò)或中途“卡殼”。