初中語文學習的要求，較注重學生感性的認識和積累，高中語文學習的要求，已上升到能夠對有關內容進行知識性、系統性的理解和領悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。兩者側重點的不同，則導致了我們，為什么高中越學越差？這個問題的出現。

為什么高中語文越學越差？

一、學生時間投入的變化

從所考科目分布上看，小學是三科鼎立，初中是七分天下，高中則是群雄逐鹿。隨著年級學習任務的變化，學生對語文的投入時間通常越來越少。進入高中階段后，各科難度陡然上升，尤其是數理化的難度，讓很多學生招架無力、應接不暇，大量的精力投入到這些“眼前之痛”上來。對語文的積累練習通常會松懈下來。醫得眼前，剜卻心頭肉，等到發現高中語文原來也不容易時，語文成績通常已經是一落千丈了。

二，學習方法的變化

有個比喻說，學是上課教包餃子，作業是練習包餃子，考試是考包餃子；初中是課上教包餃子，作業練習剁餡、包餃子皮，考試考包餃子；高中語文呢，是課上教包餃子，作業練習包包子，考試考做燒賣。這個比喻很形象地描繪了小學語文、初中語文與高中語文之間的差異。  

如果說小學初中語更多地強調對課堂內容的識記，高中則更多地強調對課堂內容的應用。語文本身屬于結構良學科。語文課內外之間的聯系通常是潛在的、不清晰的。如果不能夠有意識構建課內外之間的聯系，所做的練習永遠是孤立的、不成系統的點，很難形成系統的知識網絡，考試通常問題頻現、四面開花，很難有穩定的成績。

三、語文績不完全等同語文能力

語文好是個什么概念？小學語文成績好是否是真正的語文能力高？  在小學階段，小學的知識有限學生認真加上多次的重復，往往語文成績不會差。加上小學階段，學生書寫水平差異較小，閱讀差異不清晰。學生的分數顯示的往往是孩子的用心程度，以及對知識的識記水平。以100分為例，有讀書的100和不讀書的100分。有人說，知道學霸考100分和學神考100分的差距嗎？因為學霸努力學習100分是他應有的分數，而學神考100分是因為試卷只有100分。此處同樣適用。 

如果說小學的語文差異是100分98分的區別，高中則表現的是130和105的差別。到了高中階段，學生之間的書寫水平差異加大，閱讀量對閱讀能力、寫作能力的影響也逐漸體現出來。這些逐漸顯示為高中語文成績的差異。書寫水平的低下、閱讀能力的貧乏，都高中語文成績上升的制約因素。  

因此，冰凍三尺非一日之寒。語文成績下滑，也非一日之功。當我們在感慨語文成績的下滑時，其實下滑的種子早已埋下。我們看到的不過是結果，是問題相當嚴重的段了?？梢哉f，語文成績的不好，從來不是“突然”。

高中語文有什么好的學習方法？

1、多讀，反復讀  　　

據說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。  　　

2、強記，有目的地克制自己，進行記憶  　　

有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。  　　

3、背誦和理解  　　

古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。  　　

4、勤寫　　

寫不只是寫作文，日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。  　　

寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”就是個道理。