作為家長(zhǎng)，如果想要孩子盡早地去適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，不再出現(xiàn)成績(jī)下滑的情況的話，那大家就一定要幫助孩子，去養(yǎng)成復(fù)習(xí)總結(jié)的好習(xí)慣。因?yàn)槌踔兄螅旧纤械目颇慷际切枰约海n后去復(fù)習(xí)的。因?yàn)槿绻徽J(rèn)真的去復(fù)習(xí)的話，是根本沒辦法，記住各科的重要內(nèi)容的。

孩子讀初二了成績(jī)不好怎么辦？

1、合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間

初中和小學(xué)最大的變化，就是學(xué)習(xí)的科目增多了，難度變大了，所以很多孩子可能會(huì)非常不適應(yīng)突然變得繁重的學(xué)習(xí)，所以才導(dǎo)致成績(jī)下降的。

這時(shí)候，作為家長(zhǎng)的我們，一定要幫助孩子，合理的安排好每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)習(xí)、什么時(shí)間需要適當(dāng)?shù)姆潘梢幌碌鹊龋@些事情都要分配好，這樣孩子學(xué)習(xí)起來才不會(huì)手忙腳亂，適當(dāng)?shù)囊材軠p輕一部分學(xué)習(xí)的壓力，那么自然也就能，慢慢的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)了。

2、提前要預(yù)習(xí)

很多孩子進(jìn)入初中之后，可能學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還沒有從小學(xué)的時(shí)候脫離出來，比如每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，家長(zhǎng)們一定要引導(dǎo)孩子，提前做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

而且，當(dāng)孩子們對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣之后，那孩子們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)難度將會(huì)大大降低，因?yàn)樘崆鞍阎R(shí)點(diǎn)捋了一遍，哪些知識(shí)點(diǎn)理解了，那學(xué)知識(shí)點(diǎn)沒聽過，這樣一來孩子們?cè)谡n堂上就是帶著問題去學(xué)習(xí)，自然也就更加容易理解老師所教授的知識(shí)點(diǎn)，大大提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。

初二孩子成績(jī)不好的原因是什么？

1、邏輯思維欠缺 

初二的教學(xué)內(nèi)容和以前相比有一個(gè)顯著的變化，就是思維方式由“形象思維”為主，變成了“抽象思維（邏輯思維）”為主。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)并不在于知識(shí)量，而在于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思維的深度和廣度。對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用是“淺層次思維”，進(jìn)行抽象邏輯思維是“深層次思維”。  

學(xué)生的“思維準(zhǔn)備”在小學(xué)沒能做好，到了中學(xué)仍然按小學(xué)的思維方式去學(xué)習(xí)和思考，當(dāng)然會(huì)變得很吃力，于是就被分化下來了。

2、怕吃苦及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

不少學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)很輕松就能考到好成績(jī)，所以形成了學(xué)習(xí)就是一件輕松的事情的錯(cuò)覺。認(rèn)為自己不需要太努力也能取得好成績(jī)。或者是就算自己不努力，也不會(huì)和其他同學(xué)相差太多。而到了初二，隨著各科目的知識(shí)不斷加深，想要不努力或者靠著小學(xué)那點(diǎn)積累的知識(shí)就拿到好成績(jī)就不太可能了。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)每個(gè)人都是終身受益的，也是影響學(xué)習(xí)好壞的重要因素。  比如沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，沒有自己課后多做一些課外題去強(qiáng)化鞏固自己知識(shí)的薄弱點(diǎn)，沒有學(xué)會(huì)自己梳理單門科目的知識(shí)體系等等。

3、心理因素的干擾

很多家長(zhǎng)不明白，孩子在小學(xué)和初一時(shí)，上學(xué)很聽話，老師留的作業(yè)按時(shí)完成，家長(zhǎng)囑咐的話也聽得進(jìn)去，為什么一到了初二，孩子開始討厭學(xué)習(xí)、討厭寫作業(yè)，并且對(duì)于家長(zhǎng)叮囑的一些話，也開始表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的反抗情緒呢？

不同性格的孩子，在這一時(shí)期出現(xiàn)的問題也會(huì)有所不同。有些內(nèi)向的孩子可能會(huì)變得比較狹隘、孤僻，對(duì)人際關(guān)系充滿焦慮，變得不愿意與其他人交流。而有些性格外向的孩子，則會(huì)把時(shí)間花費(fèi)在，與同學(xué)聊天等事情上，讓家長(zhǎng)覺得孩子在學(xué)習(xí)上沒有定性，靜不下來。